Статья о внедрении информационно-компьютерных технологий в педагогический процесс.
Музыкальное образование
и информационно-компьютерные технологии
Д.В. Останькович
Внедрение информационно-компьютерных технологий в педагогический процесс является одной из актуальных проблем современного образования. В настоящее время разработано и применяется на практике большое количество инновационных учебников, методических пособий, программ, учитывающих современные информационно-образовательные ресурсы. В своей практической деятельности педагоги используют всевозможные компьютерные учебные программы, справочные системы, базы данных, виртуальные музеи, библиотеки, видеолекции, позволяющие им увеличивать объём изучаемого материала по дисциплинам и темпы его прохождения.
Перед студентами современные технологии также открывают новые горизонты в получении знаний. Книгу в учебном процессе всё чаще заменяет довольно обширный компьютерный справочный и обучающий материал, который можно прочитать, прослушать или просмотреть на ноутбуке в любое удобное время.
Компьютеризация педагогического процесса постепенно находит своё место и в цикле учебных дисциплин музыкальных специальностей. Например, с 2004 года в Казахской национальной академии музыки (ныне университет искусств) в вузовский компонент учебного плана по специальностям: «Композиция», «Музыковедение», «Хоровое дирижирование», «Музыкальное образование», «Струнные инструменты», «Духовые и ударные инструменты» был введён новый предмет «Компьютерная нотография». Необходимость данной дисциплины в вузовском компоненте обусловлена резким скачком музыкально-компьютерных технологий. Ещё пару десятилетий назад процесс нотного издательства был очень сложен, трудоёмок и дорог. Вначале создавался эскиз партитуры, который переносился на специальную печатную пластину из сплава свинца и олова толщиной около одного миллиметра. Затем мастер гравировал на этой пластине нотные линии и знаки, после этого он выбивал на равную глубину нотный текст с помощью стальных пунсонов – специальных штампов с нотами и буквами. Недостающие элементы наносились дополнительно при помощи штихеля – тонкого стального стержня, срезанного под углом на конце. Готовые нотные пластины служили в качестве матриц для печати. В настоящее время процесс нотопечатания значительно упростился. Благодаря специальным компьютерным программам, предназначенным для набора, редактирования и подготовки к печати нотного текста, издание музыкальных произведений сегодня ничем не отличается от других типографских заказов, но сам нотный набор все же требует специальных музыкальных знаний. Студенты различных музыкальных специальностей отлично владеют этими знаниями, а обучение работе в программах-нотаторах открывает перед ними новые возможности.
Курс «компьютерной нотографии» не ставит перед студентами задачи профессионального овладения программами – нотными редакторами, а только основными их функциями, востребованными в практической деятельности современного музыканта (набор и распечатка нотного текста, запись собственного произведения, создание аранжировок и переложений для любых составов инструментов, а также инструментальных партий).
Первые программы для компьютерного нотного набора возникли в конце 80-х годов ХХ века, но они ещё были не совершенны. Современные нотные редакторы (самые известные из них Finale и Sibelius) позволяют работать с текстом почти любой сложности. Они отличаются друг от друга различными технологическими подходами к набору нот, пользовательским интерфейсом и количеством дополнительных функций, облегчающих этот процесс.
Для преподавания дисциплины «Компьютерная нотография» целесообразно применять программу нотного набора и вёрстки Sibelius (версии 5 или 6). Этот программный продукт, разработанный одноимённой фирмой, отличается от других удобным интуитивным интерфейсом, эргономичностью и богатыми возможностями для работы с нотным текстом. К примеру, только в его стандартный набор входит 450 наименований музыкальных инструментов, и для многих из них предусмотрена своя специфическая система записи (нотный стан, ключ, транспорт и т. п.). Sibelius позволяет вводить, редактировать, верстать и печатать нотный текст любой сложности в диапазоне от простых одноголосных мелодий до симфонических партитур, с применением большинства известных видов специальной нотации (от средневековой музыки до авангарда). Ввод нот можно производить при помощи мыши или компьютерной клавиатуры, а также с помощью MIDI – клавиатуры, которая существенно облегчает работу. Sibelius сохраняет свои данные не только в основном формате sib, но ещё и импортирует их в 30 различных форматов, позволяющих включать набранные ноты в другие программы или размещать их в среду Internet. В редакторе предусмотрена возможность для сканирования бумажных печатных или рукописных нот и распознавания их с помощью дополнительного программного модуля PhotoScore. После чего эти ноты можно редактировать, форматировать и озвучивать в Sibelius. В качестве основного проигрывателя используется встроенный в программу виртуальный сэмплер Kontakt Player 2, звуки которого по многим параметрам приближаются к оригинальным – «живым».
Обучение работе в нотном редакторе разделяется на три этапа.
Первый – ввод нотного текста.
Как правило, в начале ознакомления студенты набирают ноты с помощью компьютерной мышки. На этом этапе происходит знакомство с логикой работы в программе, основными меню и панелями управления, с помощью которых осуществляется набор составных элементов нотного письма таких как: нотоносец, ключ, размер, тональность, ноты, паузы, лиги, знаки альтерации, и т.п.
Второй – проставление штрихов, нюансов и дополнительных указаний.
Студенты выставляют в партитуре темповые и динамические знаки, исполнительские штрихи, специальные приёмы звукоизвлечения, а также производят корректуру музыкального произведения, т.е. сверку его с оригиналом и исправление допущенных ошибок.
Третий – форматирование партитуры и подготовка её к печати. Также очень важный этап, влияющий на удобочитаемость нот. В Sibelius’е форматирование нотного текста автоматизировано, но все же полностью доверять программе не стоит. Довольно часто возникает необходимость в ручной доводке расположения тактов и станов в партитуре, и для этого важно изучить специальные возможности программы.
Как показала практика, после 6-8 часов занятий студенты довольно хорошо осваивают меню, вспомогательные панели и принципы работы в программе и могут самостоятельно набирать несложные музыкальные произведения. Через 14-16 часов занятий обучаемые заучивают назначение «горячих клавиш» и овладевают способом набора нот с компьютерной клавиатуры, что приводит к увеличению скорости работы в 2-3 раза. Последующие занятия целесообразно посвятить изучению способов решения более сложных нотографических задач, таких как настройка группировки длительностей, перемещение нот на соседний стан, дополнительный изгиб лиги и т.п., а также закреплению всего изученного ранее материала.
В музыкальных вузах образовательная система «учитель-компьютер-ученик» всегда должна быть направлена в творческое русло. Нежелательно ограничивать урок только показом технологических приемов. Важно добиваться от студентов творческих устремлений в использовании компьютерных программ. Многие сочиняют с их помощью музыку и таким образом глубже раскрывают свой талант. В университете есть целая группа студентов, ежегодно принимающих участие во внутривузовском композиторском конкурсе «Самал». Другая часть учащихся оперируют возможностями программы для удобства в практической деятельности, как правило, они занимаются аранжировкой произведений для различных составов исполнителей, транспонированием нотного текста и созданием инструментальных партий. В преподавании компьютерных дисциплин основной акцент лучше делать на эти виды работ. Иначе, довольно скоро, вся система музыкального образования может превратиться в один большой суперкомпьютер, рассылающий и принимающий учебную информацию и выдающий диплом после прохождения студентами интерактивного курса обучения по той или иной специальности.
В настоящее время информационно-компьютерные технологии диктуют нам свои условия, предъявляя к педагогу и его профессиональной компетентности всё новые требования. Современному преподавателю необходимо умело сочетать традиционные методики классического образования с современными информационными технологиями. Он должен владеть навыками ИКТ, уметь проектировать компьютерное представление учебного материала по своему предмету, знать о лучших педагогических программных средствах и уметь организовывать учебные занятия с применением ИКТ. Компьютеризация музыкального образования открывает перед нами новые пути в развитии мышления и творческих способностей студентов. Благодаря внедрению инновационных технологий в традиционное академическое музыкальное образование облегчается восприятие огромного потока информации, а также повышается эффективность проведения уроков и контрольных мероприятий.
Список использованной литературы
1. Березняк А.В. Коммуникативная компетентность педагога в структуре обучения музыкальному исполнительству. // в журнале «Искусство и образование» №5, 2007.
2. Сизова Е.Р. Использование новых информационных технологий в музыкознании и музыкальном образовании. // в журнале «Искусство и образование» №6, 2007.
3. Полозов С.П. Перспективы исследования музыкальной информации. // в журнале «Искусство и образование» №4, 2007.